師范生“師范”路在何方

4月15日，桂林師范高等?？茖W(xué)校2011屆畢業(yè)生現(xiàn)場招聘會，在該校的甲山校區(qū)以落下帷幕。展會上170余家參會企業(yè)向該校2011屆的畢業(yè)生們提供了3000余個(gè)就業(yè)崗位，相對于該校本屆的畢業(yè)生的數(shù)量，同學(xué)們可選擇的職位還是相對寬松的。

在此次招聘會當(dāng)中，我們看到教育類企業(yè)的展位熱度遠(yuǎn)超于其他任何一個(gè)企業(yè)，縱觀整個(gè)招聘會過程，其展位前總是不乏求職者問津。從師范類畢業(yè)生的擇業(yè)角度出發(fā)，師范類的同學(xué)們自然還是希望能從事教師這一行業(yè)。

但是，我們不得不看到現(xiàn)今國家對教育的改革力度是如何的大，對教師隊(duì)伍素質(zhì)提高的政策是如何的嚴(yán)。同樣，我們也看到國家在政策待遇上對教師的重視。能一名正式入編的教師，在某種程度上來說甚至更優(yōu)于公務(wù)員。一名師范類畢業(yè)生要想成為一名真正的人民教師，我們要經(jīng)歷些什么呢？

教師資格證是教育行業(yè)從業(yè)人員教師的許可證，在我國師范類大學(xué)畢業(yè)生須在學(xué)期期末考試中通過學(xué)校開設(shè)的教育學(xué)和教育心理學(xué)課程考試，并且要在全省統(tǒng)一組織的普通話考試中成績達(dá)到二級乙等（中文專業(yè)為二級甲等）以上，方可在畢業(yè)時(shí)領(lǐng)取教師資格證。非師范類和其他社會人員需要在社會上參加認(rèn)證考試等一系列測試才能申請教師資格證。

1、普通話水平應(yīng)當(dāng)達(dá)到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)》二級乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。
　　2、各級各類學(xué)校非師范專業(yè)畢業(yè)生申請教師資格應(yīng)按省教育廳部署補(bǔ)修教育學(xué)、心理學(xué)課程，并由省教育廳統(tǒng)一組織考試合格。（申請者學(xué)歷為師范專業(yè)畢業(yè)人員免于教育學(xué)、心理學(xué)考試）
　　3、各級各類學(xué)校非師范專業(yè)畢業(yè)生申請教師資格應(yīng)參加教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)組織的說課（說課分為：面試、試講）。(申請學(xué)歷為師范專業(yè)畢業(yè)人員如能提供3個(gè)月或以上的教學(xué)證明，可免于面試、試講)
　　4、具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，無傳染性疾病，無精神病史，按《申請認(rèn)定教師資格人員體檢標(biāo)準(zhǔn)及辦法》，在教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)指定的縣級以上醫(yī)院體檢合格。
　　5、報(bào)名需要學(xué)歷證、身份證、照片。 

幼師：具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)或高等教育學(xué)歷。
　　小學(xué)教師：應(yīng)當(dāng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷；
　　初中教師：應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷；
　　高中教師：應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷。
　　中職教師：具備大學(xué)本科及以上學(xué)歷。
　　中職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師：具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷，并具有相當(dāng)于助理工程師或中級以上工人技術(shù)等級，對于確有特殊技藝，并獲得國家職業(yè)技能鑒定機(jī)關(guān)頒布的相當(dāng)于技師以上等級證書者，其學(xué)歷要求可適當(dāng)放寬。
　　高校教師：具備研究生或者本科畢業(yè)學(xué)歷。

就以桂林師范高等?？茖W(xué)校作比，自06年開始，之后入學(xué)的同學(xué)已不再是師范類畢業(yè)生了，同學(xué)們在畢業(yè)前會進(jìn)行教師資格證的考試，而06年之前的畢業(yè)生都屬于師范類畢業(yè)生，可以相當(dāng)順暢地獲得教師資格證。

由此一來，渴望走上講臺的同學(xué)們其中，有部分就有可能在教師資格證的考試中被刷落榜下。如果想進(jìn)行事業(yè)單位教師崗位的考試，或報(bào)名“特崗教師”那就必須自己再花一定的時(shí)間先通過教師資格證的考試，獲得資格，然后才能進(jìn)行下一步的資格認(rèn)定及考試。

筆者的一位朋友小李，是一名非師范專業(yè)畢業(yè)生，在畢業(yè)前他就已經(jīng)考取了初級教師資格證。畢業(yè)后，面對一度緊張的教師招考壓力，他選擇了在桂林市內(nèi)的某小學(xué)代課。但隨著政策的變更，他現(xiàn)已從代課老師的崗位上退了下來。而今的他，在市內(nèi)一家投資擔(dān)保公司任職，薪水待遇卻是之前代課時(shí)所不能比的。

特崗教師是中央實(shí)施的一項(xiàng)對西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的特殊政策，通過公開招聘高校畢業(yè)生到西部地區(qū)“兩基”攻堅(jiān)縣縣以下農(nóng)村學(xué)校任教，引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生從事農(nóng)村義務(wù)教育工作，創(chuàng)新農(nóng)村學(xué)校教師的補(bǔ)充機(jī)制，逐步解決農(nóng)村學(xué)校師資總量不足和結(jié)構(gòu)不合理等問題，提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

廣西教育廳有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，“特崗計(jì)劃”招聘對象為以下兩類人員：一是高等師范院校和其他全日制普通高校應(yīng)屆本科畢業(yè)生和少量緊缺專業(yè)應(yīng)屆師范教育類?？飘厴I(yè)生。二是取得教師資格，具有一定教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，年齡在30歲以下(1980年6月1日后出生)的全日制普通高校往屆本科畢業(yè)生。此外，根據(jù)相關(guān)規(guī)定，對已招聘為特崗教師的，在三年聘期內(nèi)不列入招聘范圍。參加過“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”且有從教經(jīng)歷的志愿者和參加過半年以上實(shí)習(xí)支教的師范院校畢業(yè)生同等條件下優(yōu)先。

特崗教師將有三年的服務(wù)期限。服務(wù)期滿后，特崗教師仍有多種選擇和出路，如果要在當(dāng)?shù)乩^續(xù)留任，將保證落實(shí)崗位，確保有編有崗。特崗教師服務(wù)期滿后至少有三條出路：一是可以選擇在當(dāng)?shù)亓羧?，保證有編有崗，并享受當(dāng)?shù)亟處熗却?。二是異地留轉(zhuǎn)，或到城鎮(zhèn)學(xué)校應(yīng)聘。今后城鎮(zhèn)學(xué)校中小學(xué)自然減員的補(bǔ)充，首先要補(bǔ)充這些經(jīng)過了三年實(shí)踐鍛煉的特崗教師。三是可重新選擇就業(yè)，各地政府包括教育部門要為此提供便利。從西部已實(shí)施特崗教師計(jì)劃的省份來看，三年服務(wù)期滿后，絕大多數(shù)特崗教師選擇了留任，有的省份特崗教師留任比例高達(dá)97%。

特崗教師由于性質(zhì)上的特殊，國家給予了不小的幫扶力度，對于廣大執(zhí)著于教師職業(yè)的師范生來說確實(shí)是一個(gè)福音。但是由于任教地區(qū)偏遠(yuǎn)，所以個(gè)別“優(yōu)勢地區(qū)”在報(bào)名人數(shù)上出現(xiàn)了極為明顯的“傾斜”。

以2010年廣西“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”為例，2010年計(jì)劃招聘特崗教師5995名，崗位分別在農(nóng)村初中及小學(xué)階段設(shè)置，其中初中2200名，小學(xué)3795名。而2010年廣西特崗教師報(bào)名人數(shù)則為22000人左右！個(gè)別崗位甚至達(dá)到40：1的報(bào)考比例！

事業(yè)單位教師編制考試，一般都會在各地區(qū)的教育網(wǎng)上公布教師招聘簡章，各地區(qū)的時(shí)間是不定，一般在3-8月。

因?yàn)閳?bào)考學(xué)校條件要遠(yuǎn)優(yōu)于“特崗教師”任教學(xué)校條件，每年的考試都會呈現(xiàn)出千軍萬馬擠小橋的現(xiàn)象，實(shí)際情況完全和部分公務(wù)員報(bào)考情況相同。雖然實(shí)際報(bào)考情況是僧多粥少，但是卻總能吸引無數(shù)人前來報(bào)考，希望能借此登上講壇。

在如此大的競爭壓力下，廣大師范生及希望能從事師范教育的同學(xué)們的出路在哪里呢？關(guān)于大學(xué)和專業(yè)好和不好對自己的影響的問題，前微軟中國區(qū)總裁唐駿這樣分析：　　

我在上海微軟任總經(jīng)理時(shí)，手下的員工里有很多人畢業(yè)于復(fù)旦。我也去復(fù)旦作過很多次演講。看著他們，心里還是有一點(diǎn)感觸。但我是比較樂觀的人，我很慶幸自己沒有去讀復(fù)旦。如若當(dāng)年真考入自己心目中理想的學(xué)校、理想的專業(yè)，或許如今的我只是眾多80年代大學(xué)畢業(yè)生中的普通一員，在某個(gè)政府機(jī)關(guān)或某家國有企業(yè)擔(dān)任不大不小的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，或者在某所大學(xué)里任教，為教授評選資格熬白了頭發(fā)。我的人生軌跡可能就因此而完全不同了。所以，我特別想告訴很多年輕朋友：

能考入重點(diǎn)大學(xué)固然很好，但是并非進(jìn)到重點(diǎn)大學(xué)就可以解決你的問題，也不意味著到了非重點(diǎn)大學(xué)你的人生就缺少機(jī)會。

在上海微軟的時(shí)候，我招的很多人并非畢業(yè)于重點(diǎn)大學(xué)，有來自二三流的學(xué)校，或者偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，甚至專業(yè)也都不是計(jì)算機(jī)專業(yè)。我依然可以給他們這樣的機(jī)會。這當(dāng)然和我自己的教育背景有關(guān)。既然畢業(yè)于普通大學(xué)的我能做到總經(jīng)理，為什么別人就不能呢？我的標(biāo)準(zhǔn)是看這個(gè)人能不能達(dá)到我的要求。

我的要求很簡單。第一是學(xué)習(xí)的能力。大學(xué)里學(xué)的知識和企業(yè)里需要的知識是完全不同的。因此學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，對工作十分重要。第二是工作的態(tài)度。我始終相信人與人之間智商的差距不是那么大，除非是像蓋茨那樣的神童。即使我不如你聰明，但我只要比你多努力一些，一樣可以達(dá)到和你同樣的水平。在這個(gè)意義上，

我經(jīng)常把更多的機(jī)會給那些善于學(xué)習(xí)、有進(jìn)取精神的人，而不是那些自恃聰明的人。在我眼中，學(xué)習(xí)能力和勤奮精神遠(yuǎn)比大學(xué)和專業(yè)出身重要得多。

也許唐駿的分析能讓您有所啟發(fā)，師范生并不一定只有“為師”這一條路，關(guān)鍵還得看個(gè)人的“為人”。在競爭壓力日趨增大的教師入編考試中，知難而進(jìn)，勇氣可嘉；知難而退，也不是唯諾之選。人要善于發(fā)現(xiàn)自己的長處，不要被某一個(gè)現(xiàn)象或誤解而限定了自身的發(fā)展。師范生，只是帶有“師范”二字的畢業(yè)生，并不是說一旦與“師”沾邊就一定得為人師表才是于情于理。

有意報(bào)名特崗教師的師范生們應(yīng)該在報(bào)名時(shí)擇優(yōu)選擇，綜合衡量崗位的各項(xiàng)指標(biāo)，不要一味地求“好”；而堅(jiān)定信心報(bào)考正式教師的師范生們更應(yīng)該在考試前認(rèn)真復(fù)習(xí)，鞏固知識，同時(shí)備熟教案，充分練習(xí)。

來源：桂聘人才網(wǎng)